不记札记、不会记札记、上课跑神……这么的场景在中学课堂并不鲜见。出现此类风景的原因是复杂的开yun体育网，笔者以为，学生不心疼听课、不善于听课是其中一个蹙迫要素。

频年来，教育界痛感于教师满堂灌、学生被入耳的填鸭式教学模式，不停深化教育改良、立异教学模式，全地方、多感官地转念学生参与学习，不仅丰富了教育生态，而况促进了教育体系向愈加怒放、天真、个性化的地方发展，培养了学生的立异念念维和实行材干，使其更能安妥异日社会的挑战。

在教学中，咱们平时听到对学生“滥觞、动口、动脑”的观念，但对“动耳”的饱读动却很少。教研部门下校听课时的一条评价“红线”即是看教师是否唱独角戏；有的教育行政部门以致轨则教师一节课的涵养期间不得朝上15分钟。这么的导向，变成学生也产生“涵养是一种过期的教学表率”的主义；有的教师在转化扮装时忽略了陶冶学生“动耳”听课这一基本材干，学生“听讲”的材干在一定进程上退化了。

东说念主类常识和材干的获取，颠倒多的时候是依靠倾听解说赢得的。传统教学中的涵养法，是教育史上最悠久且鄙俗取舍的教学格局之一，尽管它有着诸如使学生被迫罗致、个性化缺失及互动有限、影响学生学习风趣等不及，但在传递常识的准确性、系统性、连贯性，构建完好的常识框架等方面有着权贵的上风，突出妥贴于常识密集型课程的学习。

捷克教育家夸好意思纽斯在其著述《大教学论》中建议使用直不雅教学法，其中就包含对涵养法真是定。他以为明晰、有档次的解说不错匡助学生系统地掌抓常识。即使所以强调“作念中学”著称的好意思国教育家约翰·杜威，也莫得扫数含糊涵养法的价值，他以为涵养法在特定情境下有其特有作用，突出是在提供配景信息，带领学生插足问题情境、插足更长远的学习和接头方面。总之，涵养法手脚一种蹙迫的教学格局，不仅在特定的历史时期，即使在当下乃至异日如故是蹙迫的教学表率，会推崇出蹙迫作用。

教学生学会“听课”是基础教育阻截小觑、不行冷漠的问题。培养学生课堂听讲的材干是一个漫长的经由，亦然一个系统工程，触及教师教学战略、学生习气培养及课堂环境优化等多个维度。

领先，教师要与时俱进，活化涵养法，力避套板化，会通教育教学新理念、新表率。实行讲明，那种学究式、套板化、遵厌兆祥、单一谈话输出，以致口吻语调齐无顿挫升沉的涵养真是令东说念主生厌，应刚硬抛弃。好的涵养法并不遗弃新的教育理念和教学表率，教师应谨防涵养激趣，如有关骨子生涯、建树风趣情境、引入典型案例、取舍多媒体教学扶植妙技……如斯涵养，会让课堂生动清朗，灵动风趣，才会激活学生，使其喜闻乐道，乐于听讲。

其次，要从小学阶段抓起，培养学生听讲专注力，教给学生听课技巧。教师应明确地告诉学生，学会听淳厚讲课是获取常识和材干的一条蹙迫阶梯，有一些蹙迫的常识和期间是空洞的、败兴的，需要咱们全神灌输地听宣战反复老到才能掌抓，从念念想上要高度心疼听课。

再次，教师要看重培养学生听课专注力，教育学生学会自我调控，遒劲并科罚我方的谨防力。关于上课时爱“开小差”的学生，教师可用发问、泄漏、寄递教导卡片等格局进行教导，促其养成精致的听课习气，以栽培听课成果。教师不错教学生若何记课堂札记等表率。尽管拍照或打印PPT等妙技浅薄高效，但在凝合谨防力、促进现场顿悟、便于温习查找等方面，纸笔式札记如故有着不行替代的作用，更何况许多学校对电子家具有着严格的科罚，学生在课堂上不允许使用。教师还要指导学生学会收拢教师板书、讲课时的重音等作念札记，让他们学会听课时手耳并用，圈点勾勒，学会使用要道词、念念维导图、常识树等进行记载和归纳追念。此外，教师还可凭证学生的学习各异，为学生制定个性化的学习打算，提供个性化的辅导和资源，匡助学生找到最妥贴我方的听课和学习格局。

终末，学校要保证教室环境自负、色泽妥贴，减少表里部打扰要素，创造一个成心于学生纠合谨防力的听课环境。

培养学生课堂听课材干的表率还有许多，教师可因东说念主因境天真应用，缓缓栽培学生的课堂听课材干，促进其学业成长和个东说念主发展。

（作家系北京市八一学校正高等教师、特级教师）开yun体育网